Bloque 1

Bloque 1

Bloque 1:Actividad 1

¿Qué aprendí en mis visitas a la escuela secundaria? Los estudiantes expresan por escrito los
aprendizajes obtenidos durante las visitas a las escuelas secundarias en el semestre anterior,
con el propósito de identificar el conocimiento que tienen de la escuela secundaria,
de sus actores y de las formas en que se organiza el trabajo; este reconocimiento será un
punto de partida de los aprendizajes que adquirirán o desarrollarán durante el curso. Se
sugiere destacar entre otros aspectos: a) las características de las distintas escuelas que
visitaron, b) las funciones y relaciones entre los actores de la escuela, c) la influencia del
medio social en el trabajo de la escuela, d) los intereses, actitudes y expectativas de los
alumnos con respecto a sus estudios en la escuela secundaria, y e) las formas de trabajo
más frecuentes en el aula.

actividad 1

Bloque 1:Actividad 2

¿Quiénes son los alumnos de la escuela secundaria?

anterior y la lectura de los textos “Los alumnos de secundaria opinan” y de un fragmento

de “Los estudiantes en la escuela secundaria”, revisados en los cursos Propósitos y

Contenidos de la Educación Básica

apoyan la reflexión de los estudiantes acerca de las cuestiones siguientes:

• ¿Qué gusta o disgusta a los alumnos de sus profesores, de sus compañeros y de

la organización de la escuela?

• ¿Qué papel le confieren los alumnos a la escuela? ¿Responde o no la escuela a

sus expectativas? ¿En qué casos y por qué motivos?

Se espera que la actividad dé elementos para que los estudiantes adviertan que el

conocimiento sobre las características de los alumnos es indispensable para que el maestro

pueda atender necesidades específicas y colectivas que se manifiestan en el aula y,

asimismo, desarrollar de manera adecuada las actividades de enseñanza.

actividad 2

Bloque 1:Actividad 3

 El propósito es que los estudiantes se percaten de lasa) sus reacciones ante las formas de trabajo de cadab) las relaciones que establecen, c) sus inquietudes, d) sus grupos de pares, y e)

su interés y motivación ante las actividades de enseñanza. En particular, atienden estos

aspectos conforme transcurren las horas en la escuela y en el aula, así como en el

trabajo con distintos profesores.

Para concluir elaboran un texto sobre “Las inquietudes y expectativas de los alumnos

en las clases”. El texto de Alonso, “Motivación y aprendizaje en la Enseñanza Secundaria”,

es útil para reconocer estos aspectos y atenderlos al trabajar con grupos de educación

secundaria.

Los adolescentes en la clase.

características de los alumnos en el grupo escolar; de sus reacciones, actitudes e

interacciones durante las clases y de las formas en que los maestros toman en cuenta

estas características al proponer las actividades de enseñanza. Para ello, analizan el texto

de Arenivar, “La defensa”, que muestra cómo trasciende una situación del aula en la vida

escolar y las actitudes que asumen los diferentes actores ante ella.

Este análisis sirve como referente para que durante la jornada de observación los

estudiantes obtengan información sobre los alumnos de la escuela secundaria en relación

con los siguientes aspectos:

maestro,

actividad 3

Bloque 1:Actividad 4

 Con esta actividad los

¿Cómo registrar la experiencia obtenida en la escuela secundaria?

estudiantes reflexionan sobre el sentido de la observación en su formación como profesores.

Para ello, analizan el texto de Postic, “La observación para los profesores en

formación”, particularmente, los siguientes aspectos:

• Los aprendizajes que logran los estudiantes normalistas al observar a los maestros

de secundaria.

• Las ventajas de observar situaciones concretas en lugar de aspectos globales.

• La relación entre la descripción de los hechos y el análisis reflexivo.

• La necesidad de interrogarse para aprender de las situaciones observadas.

Además, revisan el diario de prácticas que elaboraron en el curso Escuela y Contexto

Social y discuten acerca de su uso como herramienta de trabajo para analizar la

información obtenida. Posteriormente, reflexionan acerca de los aspectos básicos que

es necesario tomar en cuenta al elaborar el diario de prácticas. El texto “Cómo empezar

el diario: de lo general a lo concreto”, de Porlán y Martín, resuelve algunas dudas

acerca de la elaboración de los diarios

actividad 4

Bloque 1:Actividad 5

 En esta jornada los estudiantes observan a

¿Qué observar durante la primera jornada?

un mismo grupo durante dos días completos.

Se pretende orientar la observación hacia el comportamiento de los adolescentes,

sus intereses, sus gustos y sus actitudes; en este sentido, los aspectos que se proponen

en cada actividad del bloque son referentes importantes para elaborar la guía de observación.

El contenido de las otras asignaturas que cursan en el semestre permite complementar

la guía.

Asimismo, se propone que los estudiantes platiquen con algunos alumnos del grupo

en el que realizan la observación para que manifiesten su opinión sobre cuestiones

como las siguientes: ¿qué esperas de la escuela secundaria? ¿Quiénes son tus amigos?

¿Por qué te reúnes con ellos? ¿Qué asignatura te gusta más? ¿Consideras que la asignatura

te gusta por sus contenidos o por la forma en que te la enseñan? ¿Con qué maestro

te identificas y por qué? ¿Qué actitudes de los maestros te desagradan? ¿Qué actividades

escolares realizas en tu casa? ¿Cuánto tiempo les dedicas?

actividad 5

Bloque 1:Actividad 6

• ¿Qué conozco de los adolescentes en el trabajo del aula?
  de la información que obtuvieron en relación con el trabajo de los estudiantes en el aula,
  durante la primera jornada de observación. A continuación se proponen algunos aspectos
  a tomar en cuenta y que pueden ser ampliados:
  • ¿Qué asignaturas se trabajaron? ¿Qué actitudes observaron en los adolescentes
  al trabajar con cada asignatura? ¿Qué opinión tienen los adolescentes sobre su
  trabajo con las distintas asignaturas? ¿Cómo influye el gusto o disgusto por la
  asignatura en el interés y en el desempeño de los adolescentes?
  • ¿Cómo se manifestó el interés o desinterés por la clase en cada asignatura?
  A su juicio, ¿qué provoca el interés o desinterés de los alumnos por cada una
  de las clases? ¿Qué cambios se observaron respecto a la atención y al interés
  que manifestaron los alumnos conforme iban transcurriendo las clases en la
  Esta actividad apoya el análisis
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  jornada escolar? ¿Cómo influye la clase anterior en el interés y en el trabajo de
  la siguiente asignatura?
  • ¿Qué diferencias se encontraron en relación con el orden y el trabajo en cada
  clase y con cada maestro observado? ¿Qué hizo cada maestro para mantener el
  orden en el aula? ¿Cómo repercuten en el comportamiento y en el desempeño
  de los alumnos las reglas que establecen los maestros para promover el orden
  y el trabajo en sus clases?
  • ¿Qué tareas se encargaron para realizar después del tiempo de clase? ¿Cómo se
  utilizan en las clases las tareas domiciliarias que encargan los maestros?
  Para concluir la actividad elaboran un escrito con el tema “Los retos del maestro de
  escuela secundaria en el trabajo con adolescentes” en el que expresan las habilidades
  que requiere el maestro para atender a los avances y dificultades de los alumnos, a sus
  reacciones, actitudes e intereses durante la clase y, a partir de ellos, encauzar las actividades
  de enseñanza.

actividad 6